Рейтинг повышается только при получении положительной оценки за работу: Как пройти тест Workzilla в 2018 году – Attention Required! | Cloudflare

Система контроля знаний в образовательных учреждениях СПО в настоящее время вступает в противоречие с современными требованиями к подготовке квалифицированных специалистов. Главный ее недостаток очевиден — она никак не способствует активной и ритмичной самостоятельной работе студентов. Сегодня уже многие задумались о том, что нынешняя система оценок изжила себя в силу своей негибкости и малой объективности. Применяемая в настоящее время в большинстве образовательных учреждений России пятибалльная система оценки знаний обучающихся была введена в 1944 году. В те годы данная система была необходимой и достаточной. Однако уже в процессе внедрения системы она оказалась четырехбалльной, так как предполагалось, что оценка “1” не будет выставляться ни в один аттестат.

В настоящее время традиционная система преобразована в трехбалльную, так как предполагается, что преподаватель оценивает наличие и качество знаний, а не отсутствие таковых. Традиционные системы оценки знаний имеют признаки неожиданности и внезапности. Придя на урок, обучающийся не знает, спросят его сегодня или нет. Абсолютное управление системой оценки, находящееся в руках преподавателя, так же является существенным недостатком. В результате обучающиеся теряют инициативу, самостоятельность и состязательность в учебе. Объективность контроля зачастую превращается в субъективную предвзятость. В результате появляются “любимчики”, “отличники”, “отстающие” и т.д. А у обучающихся формируются сомнения в справедливости оценки их знаний. Но ничего нового российская система образования пока не предложила, хотя идут обсуждения этого вопроса. Можно сказать, что проблема внедрения рейтинговой системы контроля знаний студентов давно назрела. Целью использования рейтинговой системы в процессе обучения, должно быть создание условий для мотивации самостоятельности студентов средствами своевременной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями[5]. В действительности же, в силу особенностей российского менталитета, мотивация к самостоятельной работе уходит на второй план, уступая место «медвежьей услуге» или списыванию. Таким образом, можно сказать о том, что рейтинговая система оценки знаний студентов реализуется слабо, т.к. о её эффективности существует неоднозначные мнения.

В начале 90-х годов прошлого века некоторые учебные заведения нашей страны начали внедрять в учебный процесс рейтинговую систему оценки знаний. Одними из первых, кто стал использовать рейтинговую систему оценки знаний студентов стали педагоги и авторы книг В.С. Кукушин («Педагогические технологии») и М.А. Чошанов («Гибкая технология проблемно-модульного обучения»).

Рейтинговая система основывается на накопительной системе оценки знаний и работы студента, состоящей из: текущего и рубежного контроля по дисциплине в течение семестра, итогового контроля по дисциплине (экзамен, зачет), суммарного балла по дисциплине за семестр (текущий, рубежный и итоговый).

Каждый студент по учебной дисциплине в течение семестра выполняет определённое число контрольных заданий (текущих и рубежных), определяемых учебным рабочим планом, рабочей программой, календарно-тематическим планом. Это могут быть контрольные работы по части лекционного курса, отчёты по лабораторным и практическим работам, задания по темам самостоятельной работы студента, коллоквиумы, рефераты, курсовые проекты (работы) и другие виды учебных занятий.

Для учебного процесса обычно под рейтингом понимают накопительную систему оценки знаний по дисциплине (или циклу дисциплин) за определенный период обучения.

Цель рейтингового обучения состоит в том, чтобы

• · создать условия для мотивации самостоятельности обучающихся средствами своевременной;
• · комплексная оценка качества ученой работы студентов при освоении ими основных образовательных программ.

Рейтинговая система используется для управления учебным процессом, осуществления итогового контроля знаний по изучаемому предмету.

В своей совокупности рейтинг подразделяется на различные виды, регулирующие порядок изучения учебной дисциплины и отметку ее усвоения. В их числе:

• 1)рейтинг по дисциплине, учитывающий текущую работу учащегося и его результаты на экзамене;
• 2)совокупный рейтинг, отражающий успеваемость учащегося по всем предметам, изучаемым в данном семестре;
• 3)заключительный рейтинг за цикл родственных дисциплин, изучаемых в течение определенного периода;
• 4)интегральный рейтинг за определенный период обучения, отражающий успеваемость учащегося в целом в течение какого-то периода обучения.

В процессе преподавательской деятельности возникает необходимость применения структурированной системы оценки знаний, которая упорядочивает работу обучающихся и, самое главное, становится понятной им самим. Ошибочно утверждать, что в России не предпринималось попыток сформировать четкие критерии оценки знаний обучающихся исходя из уровней, отображающих развитие их опыта в процессе обучения.

Рейтинговая система — совокупность правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной деятельности объекта или субъекта, позволяющем присвоить персональный рейтинг каждому в разрезе любого вида деятельности.

Рейтинг — это сумма баллов, набранная студентом в течение некоторого промежутка времени, рассчитанная по определенным формулам, не изменявшимся в течение этого промежутка.

С целью выявления недостатков и преимуществ рассмотрим более подробно процесс организации рейтинговой системы в СПО.

Рейтинговая система оценки успеваемости студентов основана на использовании совокупности контрольных точек, оптимально расположенных на всем временном интервале изучения дисциплины. Рейтинговая шкала строится на основе учета всех действий и достижений студента в определённом направлении. Ответил правильно на занятии — получил определенное число баллов, написал реферат, сдал зачет — еще баллы и т.п. С целью стимулирования в учебе рейтинг должен быть активным показателем, заставляющим студента стремиться его повысить. Для этого студенты должны постоянно знать об изменении своего рейтинга: не после, а в процессе обучения. При рейтинговой системе за каждое правильно выполненное задание студент получает определённое количество баллов. Если ответ неполный или с недочетами, то балл не начисляется. Поэтому, на мой взгляд, отметка в итоге получается более объективной, чем при обычном опросе. Это также заставляет студентов более внимательно и полноценно относиться к выполнению каждого задания. При этом работа преподавателя несколько упрощается, т. к. подсчитывается только количество набранных баллов и не надо ломать голову над тем, поставить за работу оценку «3» или все-таки «натянуть» на «4».

Чтобы начать работать по рейтинговой системе, преподаватель должен разработать рейтинг своего предмета и отразить это в рейтинг -матрице. Предмет разбивают на блоки — модули. В каждом модуле планируют текущие контрольные точки — самостоятельные, контрольные, лабораторные работы, рубежный контроль по модулю и итоговый контроль — зачет, экзамен и др.

Каждая контрольная точка оценивается с точки зрения ее сложности, значимости. При составлении шкалы оценок необходимо учитывать любую форму учебной или внеклассной деятельности. Важность той или иной работы определяется весом ее оценки. Но для этого необходимо иметь по каждой работе дидактический материал, в котором каждому заданию необходимо «присвоить» определенное количество баллов.

В рейтинг — матрице должен быть указан максимальный и минимальный рейтинг.

По рейтинговому листу студент может свободно ориентироваться в течение семестра. Ведь набрав указанное количество баллов, студент может быть освобожден от экзамена или пройти собеседование по некоторым модулям.

При разработке рейтинг — матрицы должны быть намечены и карательные мероприятия: за продление сроков сдачи контрольных точек, за неудовлетворительную работу на уроке и т.д.

Преподаватель должен обеспечить наглядность организации рейтинговой системы в аудитории.

Рейтинг предполагает внедрение новых организационных форм и методов обучения, корректировку этапов, сроков контроля; он максимально мотивирует активную систематическую, творческую работу (индивидуальные задания по разработке кроссвордов, рефератов, моделей и т.д.).

Сущность рейтинговой системы и принцип её реализации доводятся до сведения обучающихся на первом занятии: студентам сообщаются особенности рейтинговой системы учета и контроля знаний, что и как учитывается при составлении суммарного рейтинга. Вывешивается рейтинг-лист, на котором регулярно отмечаются баллы за выполненные задания, а также бланк с основными контрольными точками (контрольные, самостоятельные, практические работы, зачет и т.д.). Им разъясняется удельный вес каждого вида работ, текущих теоретических и лабораторно — практических занятий, а так же контрольных точек. При оценке работ учитывается качество и объём, оформление и срок их сдачи. Объявляется вид итоговой аттестации за семестр, поясняется, что возможно освобождение от итоговой аттестации. Освобождение от экзамена допускается в случае, если обучающийся набирает количество баллов рейтинговой системы, соответствующее оценке «отлично», «хорошо» или «удовлетворительно», и настоящая оценка для него достаточна.

Каждый студент получает описание балльной системы, которое вклеивает в тетрадь. Студенты, впервые столкнувшиеся с такой системой оценки, сразу же проявляют к ней интерес. Поначалу некоторые студенты не понимают всей серьезности такой таблицы. Но сразу же, после первых работ они, увидев себя на последних строках таблицы, меняют к ней отношение: никому не хочется «плестись в конце» на виду у всех, включаясь в общий процесс. Буквально через 3-4 занятия студенты полностью проникаются идеей и сутью этой системы и, как правило, никаких конфликтов из-за оценок не возникает. Студенты полностью принимают правила игры, они очень быстро начинают понимать, что незнание не наказывается, а процесс познания стимулируется. Преподавателю остается четко и вовремя проверять работы и отчеты студентов, заполнять таблицу и делать распечатки нового состояния таблицы.

Система проста в употреблении: преподавателю достаточно четко и вовремя проверять работы и отчеты студентов, вносить заработанные баллы в таблицу и делать распечатки нового рейтингового состояния.

Если студент пропустил работу или хочет повысить баллы за самостоятельные или контрольные работы, он может выполнить их после занятий на консультации.

Преподаватель может ввести возможность заработать баллы по так называемым «необязательным заданиям», к ним относятся рефераты, доклады и ответы студентов на занятиях. Ответы студентов по теме занятия заслушиваются по их желанию, чтобы не тратить время на неподготовленные ответы.

Благодаря информационному контролю рейтинговая система заставляет студента систематически заниматься в течение всего семестра, что позволяет улучшить качество обучения. Отмечается рост учебной активности, организованность, своевременное выполнение учебных заданий. Наглядно рассмотрим схему рейтинговой системы оценки знаний студентов:

Из выше сказанного, следует отметить, что данная система оценки требует от преподавателя очень четкой, спланированной организации работы. Нагрузка заметно увеличивается, т.к. приходится ежедневно проверять большое количество заданий. Ведь одно из главных условий — быстрота проверки заданий, чтобы студент смог увидеть свои пробелы и устранить их, пока не забыл. Поэтому, проведя занятие сегодня, завтра, а то и к концу того же учебного дня, результаты работы студенты уже могут посмотреть, начать обсуждение своих ошибок, т.к. они еще хорошо помнят выполненные задания.

Учащиеся очень быстро убеждаются в бесполезности списывания, и повторное выполнение контрольной работы бывает только на младших ступенях. Уровень контрольной работы одинаков для всех и соответствует уровню «3». В нашем понимании контрольная работа — это необходимый минимум, который каждый учащийся обязан знать по теме.

В журнал преподаватель должен поставить оценку, которая рассчитывается в таблице следующим образом:

• · 86%-100% от максимального количества баллов позволяет получить студенту «5»;
• · 70%-85% от максимального количества баллов позволяет получить студенту «4»;
• · 50%-69% от максимального количества баллов позволяет получить студенту «3»;
• · меньшее число процентов — неудовлетворительная оценка.

Для преподавателей рейтинговая система организации обучения является средством активизации методической работы, средством для усиления воспитательных функций. На мой взгляд, самое трудное — планирование текущих баллов. Ведь преподаватель должен четко представлять себе вид каждого урока, плотность опроса, заново переосмысливать весь материал предмета.

Главный недостаток системы — сложность разработки. Возможна опасность формализма при использовании этой системы оценок. Главная сложность при внедрении рейтинговой системы контроля — значительное увеличение временных затрат преподавателя на подготовку к урокам и на дополнительные занятия. Однако с приобретением опыта острота проблемы снижается.

Таким образом, рейтинг служит развитию и закреплению системного подхода к изучению дисциплины. Это, пожалуй, наиболее важная положительная сторона рейтинга.

Обобщая достоинства рейтинговой системы как одного из инновационных методов, можно констатировать, что рейтинговая система — это не только оценка уровня усвоения знаний, но и метод системного подхода к изучению дисциплины. При рациональном, с дидактической позиции, разделении дисциплины на модули возможно ее усвоение каждым обучающимся самостоятельно. В этом случае самостоятельная работа студентов создает условия для развития личности студента.

В то же время у рейтинговой системы есть как и плюсы, так и минусы. С целью изучения отношения студентов к рейтинговой системе, выявления недостатков в её организации, в «МГРК» было проведено анкетирование студентов 3 курса. В опросе прияли участие 51 респондент.

Как показали результаты опроса, абсолютное большинство студентов (68%) выразили положительное отношение. В тоже время треть студентов (37%) выразили негативное отношение к применению рейтинговой системы, в том числе 11% — резко отрицательное отношение.

Балльно-рейтинговая система нацелена в первую очередь на повышение мотивации студентов к освоению образовательных программ путём более высокой дифференциации оценки их учебной работы.

Как показывает анализ многих исследований и опыт применения, рейтинговая система имеет целый ряд преимуществ. Главными из них являются следующие:

• -стимулируется познавательная активность студентов, повышается ритмичность их работы;
• -формируется ответственное отношение и своевременность выполнения заданий;
• -возникает мотивация к выполнению заданий более высокого уровня;
• -возникает заинтересованность во внеаудиторной работе;
• -снижается количество немотивированных пропусков аудиторных занятий;
• -появляется возможность выбора индивидуальной образовательной тактики для студентов с различными способностями, возможностями и потребностями;
• -сводится до минимума субъективизм и непредсказуемость в оценке знаний студентов;
• -устраняются экзаменационные стрессовые ситуации. [1, с. 271]

Преимущества балльно-рейтинговой системы хорошо осознаются и самими студентами. По мнению опрошенных студентов, стимулирует работу в семестре (48%), позволяет более объективно оценивать знания (11%), создаёт заинтересованность в самостоятельной работе, участии во внеаудиторной работе (12%). Но, безусловно, при балльно-рейтинговой системе основным стимулом становится возможность быть освобожденными от семестрового экзамена или зачёта (67%).

Однако некоторые преподаватели высказывают опасение, не приведут ли «автоматы» к тому, что знания студентов останутся фрагментарными, несистематизированными, поскольку именно подготовка к зачёту или экзамену позволяет студенту повторить весь изученный ранее материал. Мы не разделяем подобных опасений. Ведь рейтинговая система ориентирована на постоянный контроль и оценку результатов учебной деятельности и предполагает регулярный текущий контроль на занятиях, а также рубежный контроль освоения учебных модулей.

У рейтинговой системы плюсы несомненные с точки зрения качества выпускаемой продукции. Именно качества. Есть студенты, которые традиционно голосуют против нее, но это неудивительно, так как эта система заставляет их «напрягаться» в семестре. Об этом говорят и ответы на вопрос, о причинах, не позволяющих студентам набрать необходимое количество баллов в семестре: 34% опрошенных отметили, что им трудно отрабатывать каждое занятие, 23% признались, что не успевают готовиться к занятиям, 11% ссылаются на пропуски. Необходимость набора определенной суммы баллов должна исключать бытующую среди части студентов надежду приложить максимум усилий для получения зачета или экзамена непосредственно перед их сдачей. Таким образом, рейтинговая система ориентирует на постоянное обучение, делая акцент на самостоятельную работу, и, позволяя оценивать регулярность выполнения учебных заданий, характеризовать личностные качества студентов, выявлять студентов, проявляющих безответственность, недисциплинированность и необязательность.

Технология получения рейтинговых баллов по каждой дисциплине должна быть четкой и определенной. Необходима выработка единого подхода к оцениванию работы и знаний студентов. Это подтверждают и результаты опроса студентов. Так, 44% респондентов отметили в качестве основного недостатка рейтинговой системы отсутствие единой системы начисления баллов, 24% сослались на то, что им непонятен порядок начисления баллов, 12% указали на отсутствие информации о критериях оценивания дисциплин.

Открытость предполагает постоянную информированность студентов об их учебных достижениях. 65% опрошенных студентов высказались за возможность узнавать свой рейтинг на сайте учебного заведения через индивидуальные логин и пароль. Это позволит также и родителям получать информацию об учебных достижениях своего ребёнка. Основные преимущества данной системы оценивания и для студентов, и для преподавателей представим для наглядности в виде таблицы:

Таблица 1 Преимущества рейтинговой системы оценивания

Безусловно, разработка и внедрение рейтинговой системы встречает определённые проблемы и трудности, как методического, так и личностного характера. Прежде всего, это:

• -трудоёмкость разработки оценочных средств;
• -затраты на проведение контроля результатов обучения;
• -анализ результатов и сопровождение в информационной среде;
• -нормирование знаний, умений, навыков и личностных качеств обучающихся в баллах;
• -несовершенство обработки полученных результатов обучения [2, с. 29] и др.

Выявляя «узкие места» и совершенствуя педагогическую метрологию, необходимо повышать эффективность рейтинговой системы, которая, безусловно, должна стать не только средством контроля за знаниями, но и средством управления профессионально-личностным развитием студентов.